20 Questions

贝洛伊特是否为学生提供了健康、充实的生活体验? 一项新的调查正在帮助学院找到答案.

每个在伯洛伊特注册的学生都有一个独特的大学生涯，这是他或她的经历所特有的. 如果你仔细想想，就会发现:没有两个学生上同样的课，上同样的教授, 和同一群同学住在同一个宿舍, or participate in the same clubs. 贝洛伊特重视个性，并庆祝每个学生的独特之处, 为学生提供多种机会，让他们以自己的方式参与一个有趣且相互联系的社区.

但最近，伯洛伊特开始研究学生的特殊道路是否与更广泛的大学经历相匹配，这些经历已被证明能带来积极的学习成果，并在毕业后带来成功和充实的生活. 例如，学生是否感到受到教师或工作人员的关心? Do they have a mentor at Beloit? Are they excited about learning? 他们是否和同龄人一起参加课外活动?

“这些都是我们需要问的重要问题，”学院教务长兼院长安·戴维斯说. “We want to highlight, in a Beloit-specific context, 对学生成功有很大影响的实践和关系.”

To assess these common experiences, 贝洛伊特根据几十年的高等教育研究，将某些大学经历与积极的研究生结果联系起来，开发了一份简短的问卷，以衡量所有学生都应该拥有的学生经历的9个要素.

伯洛伊特大学的学生体验指标调查结果让大学社区的成员们时而欢呼(例如, 98%的学生报告说，教师或工作人员让他们对学习感到兴奋)和挠头(只有57%的学生说他们有归属感校园). 有一件事是肯定的:调查结果为教职员工提供了机构指南，因为他们审视自己在为所有学生提供有意义的大学经历方面的作用.

Wanting to know more

伯洛伊特大学的学生体验指标调查是由盖洛普-普渡大学一项全国性研究的结果推动的，该研究采访了30多人,000名大学毕业生(以及其他专业), 包括沃巴什国家文科教育研究). 盖洛普-普渡大学的研究发现，毕业生在工作中投入的几率和总体幸福感增加了一倍多, as college students, 他们与教授有过有意义的互动, were involved in extracurricular activities, 并将课堂学习应用到现实问题中, among other experiences.

“这些都是我们在Beloit非常关心的体验, 我们相信我们为所有学生提供了这些服务, 但我们想看看我们所说的提供的东西是否真的发生了,战略研究和评估总监Ellie (O ' byrne) Anderbyrne ' 05说, 谁领导了伯洛伊特调查的设计，并通过学院的制度研究办公室监督其管理, Assessment, and Planning.

伯洛伊特的问题意图足够广泛，足以证明学院的整个事业是以学习为中心的, 从宿舍的对话和互动到运动场上的比赛，再到研究实验室的探究式学习. 学生们同意或不同意以下说法:至少有一位伯洛伊特学院的教授质疑过我, 至少有一位伯洛伊特学院的工作人员向我提出了质疑(97%的学生同意其中一个或两个)。, 我与背景或观点与我不同的学生就社会问题进行了有意义和诚实的讨论(80%同意).

Globe copy 伯洛伊特故意把问卷写得简短, asking only 20 questions, 希望能提高学生的参与度. The survey skipped questions about gender, major, class year, 以及其他人口统计或学术信息. Using student ID numbers, 机构研究办公室能够根据特定的人口统计数据总结数据, including students with disabilities, domestic students of color, international students, athletes, first-generation college students, Pell Grant recipients, and white students.

贝洛伊特在2016年寒假期间进行了这项调查, 向全体学生发送电子邮件邀请. The initial response rate was low, 因此，安德伯恩聘请了几个关键的选民——教职员工顾问, coaches, 宿舍生活工作人员鼓励学生参与.

“我们知道，学生倾向于在他们认识和关心的人要求他们做的事情,” Anderbyrne says.

The effort paid off. By the end of January 2017, 61%的学生——近800名学生——完成了这项调查, including 56 to 68 percent of each class, 66 percent of female students, and 55 percent of male students.

Putting the results to use

调查结果引发了全校范围内关于如何利用这些数据全面改善学生体验的讨论. “能够将我们的工作与一组标记保持一致，对所有教职员工都有意义,学生院长克里斯蒂娜·佩普·克拉维特说, 谁注意到学院“对我们的工作提出了很好的问题?. 我们的学生是最重要的，我们认真对待我们对他们的承诺.”

只有57%的学生表示他们对校园有归属感，这一事实引起了贝洛伊特人的广泛关注. 只有49%的二年级学生表示有归属感, 也只有45%的佩尔助学金获得者.

“This came in lower than we expected, and we need to keep plumbing that, asking more questions,” Davies says. “我们很可能需要更好地提供归属感, but we also need to ask, what does belonging look like? How do students define that?”

该学院已经开始更多地了解学生如何定义归属感. 这个调查问题是陈宝17岁时提出的两个问题之一, 他来自西安，主修经济与教育, Shaanxi, China, 作为她2017年春季荣誉学期的一部分. 鲍在沃巴什学院参加了为期两天的研讨会, 她培训并领导了一个学生团队，共进行了12个焦点小组，共有48名学生，以收集与调查相关的定性数据.

“我们把每个焦点小组都控制在很小的范围内，这样参与者就能轻松地分享他们的观点,” she says.

尽管Bao仍在分析焦点小组的数据, 她的初步研究结果表明，学生以多种不同的方式定义归属感. “一些学生觉得，如果他们属于一个朋友圈, say in a club or other group, they belonged to the campus,” she says. “But others, 即使他们觉得自己属于某个团体, 他们不认为自己属于整个校园.”

焦点小组的学生还讨论了具体的经历, both positive and negative, 这让他们觉得自己被融入了校园. 包引用了伯洛伊特大学针对一、二年级学生的倡议项目, 如何促进学生的发展和融入学习社区, as one positive example.

“从公平和包容的角度来看，这项调查很有帮助，”安德伯恩说. “我们认为我们正在帮助来自不同背景的学生获得这些经历, 但可能有系统的方法让残疾学生或有色人种学生, for example, aren’t getting them. 这些数据有助于我们集中精力改善所有学生在贝洛伊特的学习体验.”

鲍还在调查一个问题的回答，这个问题反映了伯洛伊特对实践中的文科的长期承诺, 学生们沉浸在严谨的学术环境中，并有机会在课堂外运用所学知识，这一理念得到了丰富. 而只有42%的学生表示，他们有实习或工作，使他们能够应用课堂学习, 74%的高年级学生有过这样的经历.

鲍发现，学生们大多将这个问题理解为与校外机会有关(这存在障碍), such as no or low pay, 对一些学生来说)，并不总是认识到校园经历, such as class projects or work-study jobs, 作为实践课堂学习的宝贵途径.

“我们在伯洛伊特所做的很多工作都依赖于学生们意识到他们做了什么,” Davies says. “我们需要问自己，我们希望他们拥有的体验是否以帮助他们理解和表达体验的方式构建.戴维斯指出，学生少报可能会影响另一个问题的回答:你是否做过一个花了一个学期或更长时间才完成的项目? Only 42 percent of students said they did. “这些结果指向了关于个人经历的意向性和自我意识的问题,” Davies says.